CONCLUSIÓN

Ya hemos finalizado la asignatura Modelos y prácticas educativas, y con todo lo realizado, he sacado la conclusión de que he aprendido muchas cosas con el desarrollo de esta parte. Gracias a la realización de actividades, las investigaciones sobre algunos temas, este blog y los trabajos relacionados con aspectos claves de la educación infantil, he aprendido muchísimo para mi futuro como maestra en esta etapa. Todo esto me va a impulsar a seguir trabajando y a inculcarme más en aspectos como programas para el desarrollo de las competencias de Educación infantil, cosas que tengo que tener más en cuenta a la hora de dar clase, puntos clave que tengo que resaltar y realizar para la motivación y desarrollo de habilidades de cada alumno de la mejor manera posible. 

En definitiva, la segunda parte de esta asignatura me ha parecido mucho más entretenida y necesaria que la primera, no solo por la forma de dar clase, sino también por la manera de trabajar los contenidos. Me he visto más motivada e involucrada en aprender y en formarme, ya que son cosas verdaderamente necesarias para nuestro futuro, y estoy muy contenta con el resultado.

Aquí dejo en enlace de mi mapa conceptual sobre las pedagogías del siglo XXI:

https://prezi.com/-s5ho5eosldt/pedagogias-del-sxii/

PISTOIA, ESTOCOLMO Y REGGIO EMILIA

Hoy, mi grupo y yo expusimos el trabajo de las semajanzas y diferencias que tienen las escuelas de Reggio Emilia en comparación con la de Pistoia y el Proyecto Estocolmo.

Podemos ver que tienen muchas características similares, y entre los tres podemos ver que la familia involucrada en el centro es uno de los aspectos más relevantes, así como que el niño es el centro de atención. Me gusta la idea de trabajar que tienen los tres modelos de escuelas, ya que no es como el que tienen las escuelas tradicionales que solo impulsan al aburrimiento. 
En cuanto a las demás escuelas que hoy han expuesto más compañeros, decir que me ha gustado informarme y saber más de todos estos estilos de enseñanza que hay en diferentes países, y me gustaría seguir informándome de todo esto ya que no sabía que existían tantas propuestas e ideas innovadoras.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Hoy he aprendido lo que son las comunidades de aprendizaje, que conllevan una transformación social y educativa del centro: llevar organismos externos al centro.
Ramón Flecha está muy involucrado en esto creando un grupo de investigación (evidencias científicas). Este grupo pasa a llamarse CREA, que contiene las medidas para esta transformación de los colegios:
-Grupos interactivos, en el que cada uno tiene un adulto.
-Tertulias literarias dialógicas, con niños y padres.
-Formación de familiares: clases para los miembros de la familia de todo tipo (carnet de conducir, grados...)
-Participación educativa de la comunidad.

Esta tranformación se realiza siguiendo estas fases:
(1) Detectar las necesidades, (2) pedir ayuda (sensibilización), (3) tomar decisiones (qué hacer), (4) sueño (proponer los cambios entre todos), (5) seleccionar prioridades, (6) planificar cómo llevarlo a cabo, (7)coordinación pedagógica.

Me parece fantástica esta propuesta de transformación, ya que con esto logramos beneficios para todos, ya que tanto padres como alumnos como todos los miembros del centro educativo colaboran y aportan ideas de cambio. Con esto obtenemos que el centro cambie, que sea un lugar en el que todos se sienten bien, con un clima que favorece las relaciones y las ganas de aprender y enseñar. Ojalá todos los colegios siguieran estos pasos, o casi todos para que cambie un poco el concepto negativo de escuela que muchas personas tienen.

FREINET

Hablaremos también de Freinet y su influencia en la actualidad.


Freinet hasta hace poco, no es considerado como uno de los grandes de la pedagogía. Su gran afán era trabajar para el pueblo, para que no fuera un pueblo mediocre, y siempre creando una escuela pública. Se caracteriza porque lo lleva todo a la práctica, busca diferentes métodos de enseñanza como por ejemplo realizar salidas al campo, que los alumnos den conferencias en clase... Está influenciado por Ferriere, Decroly, Montesori (los alumnos elaboran su propio material, exploran y manipulan). Su pedagogía se basaba en la expresión libre de los alumnos, trabajo cooperativo y en el medio natural. Empieza a establecer las cooperativas de escuela (alumnos, padres, profesores tienen voz en la escuela).
Es el padre del aprendizaje cooperativo.
A partir de su trabajo, podemos empezar a hablar de la Escuela Nueva.

Técnicas que utilizaba:
-Imprenta: texto y dibujo libre.
-Diario escolar: libro de la vida (el niño creaba su propio libro con sus experiencias).
-Ficheros escolares autocorrectivos.
-Correspondencia interescolar: comunicación entre diferentes escuelas.
-Plan de trabajo y mural del Proyecto de Trabajo Anual: planificación.
-Asambleas cooperativas.
-Conferencias.

Me parece importante señalar una de las cosas que más me ha llamado la atención de Freinet, y es que tuvo una lesión en un pulmón, con lo cual el dar clase le resultaba difícil ya que no podía hablar bien en público ni captar bien la atención de los alumnos. Con todo esto, decidió buscar un modo de poder seguir enseñando y educando, y por ello sus clases también se impartían en el medio natural, hacían muchas excursiones, trabajos diferentes con los alumnos para que fueran ellos más los que "daban las clases" que él, y así involucrarse más y aprender mejor.

Rutinas de pensamiento y destrezas

Hoy presento las diferencias entre las rutinas de pensamiento y las destrezas:

Las rutinas de pensamiento siguen patrones sencillos, les hacemos preguntas, no duran más de 5 minutos.

La destreza es una herramienta más compleja. Planifican y organizan el pensamiento. Los profesores aquí son organizadores gráficos (comparan y contrastan las ideas). Esto ayuda a que el niño desarrolle la metacognición y transfiera lo que ha aprendido a otras situaciones. Duran más que las rutinas de pensamiento.

Las dos se pueden trabajar individualmente y en grupo.

Invariantes pedagógicas.

A lo largo de la historia, han surgido múltiples cambios en muchos aspectos de la educación, pero nos damos cuenta de que hay cosas que nunca cambian. He escogido algunos de esos aspectos que más relevantes me parecen:

-A nadie -niño o adulto- le agrada que le manden autoritariamente:
Este aspecto es totalmente verdad, pues el niño no puede verse atrapado por críticas y órdenes continuamente, ya que no podría ni querría expresarse de la forma en que debería. El niño tiene que experimentar, hay que dejarle su espacio, su margen para que cometa errores y para que sea libre en muchos aspectos, ya que esto mejora su desarrollo y aprendizaje.

-Es preciso que motivemos el trabajo:
La motivación es un punto clave para todo aprendizaje. Si no motivamos a los niños para que realicen actividades, no tendrán interés, ni pondrán todo de su parte para lograr los objetivos.

-La sobrecarga de las clases siempre constituye un error pedagógico:
El estar continuamente queriendo impartir y realizar cosas en clase es un error, ya que el niño se saturaría y perdería el interés por aprender. Hay que dejarles su tiempo de descanso, tiempo libre para que se muevan, para que hagan cosas que les apetezca, así se distraen y podremos conseguir que después se concentren y atiendan más y mejor.

-Las notas y calificaciones siempre constituyen un error:
Estoy muy de acuerdo con esta frase, ya que creo que las notas solo sirven para clasificar a los alumnos. Pienso que la evaluación debe ser más personal, y más autónoma, es decir, que sean los propios alumnos los que se autoevalúen, los que se den cuenta de sus propios errores y  aciertos. En vez de decirles lo que tienen mal, estaría bien que les planteásemos otras formas de realizar las cosas, distintos caminos que le ayuden a mejorar.

LA CULTURA DE PENSAMIENTO

APRENDER A PENSAR.

No todos pensamos de la misma manera ni nos entendemos de la misma manera, así que mucho menos los niños van a entender nuestra forma de pensamiento. Por ello hay que fomentar la cultura de pensamiento, con la cual los niños sistematizan y hacen consciente el aprendizaje que se está produciendo. Son técnicas que hacen que los niños desarrollen su manera de pensar y que les llevan al camino correcto.
Para ello se siguen tres pasos:
(1) Se generan ideas, (2) se clasifican y (3) se evalúa su capacidad de razonamiento.

"Pensar para enseñar, enseñar para pensar."

MAPA MENTAL

He aprendido mucho sobre los mapas mentales. Su creador fue Tony Buzan, el cual también especificó cómo deben de realizarse para los niños de 3 años, de manera que los logren entender. Es importante crearlos en pequeños grupos, con diferentes colores para que analicen la diferenciación, de diferentes grosores y con dibujos para una mejor identificación.

Aquí dejo un enlace a un video de Tony Buzan una entrevista sobre los mapas mentales: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-46/entrevista-tony-buzan-educacion-mapas-mentales-arte-musica-poesia

"Mi visión, mi meta en la vida es enseñarle a cada profesor, enseñarle a cada niño sobre la flor del cerebro."