CONCLUSIÓN

Ya hemos finalizado la asignatura Modelos y prácticas educativas, y con todo lo realizado, he sacado la conclusión de que he aprendido muchas cosas con el desarrollo de esta parte. Gracias a la realización de actividades, las investigaciones sobre algunos temas, este blog y los trabajos relacionados con aspectos claves de la educación infantil, he aprendido muchísimo para mi futuro como maestra en esta etapa. Todo esto me va a impulsar a seguir trabajando y a inculcarme más en aspectos como programas para el desarrollo de las competencias de Educación infantil, cosas que tengo que tener más en cuenta a la hora de dar clase, puntos clave que tengo que resaltar y realizar para la motivación y desarrollo de habilidades de cada alumno de la mejor manera posible. 

En definitiva, la segunda parte de esta asignatura me ha parecido mucho más entretenida y necesaria que la primera, no solo por la forma de dar clase, sino también por la manera de trabajar los contenidos. Me he visto más motivada e involucrada en aprender y en formarme, ya que son cosas verdaderamente necesarias para nuestro futuro, y estoy muy contenta con el resultado.

Aquí dejo en enlace de mi mapa conceptual sobre las pedagogías del siglo XXI:

https://prezi.com/-s5ho5eosldt/pedagogias-del-sxii/

PISTOIA, ESTOCOLMO Y REGGIO EMILIA

Hoy, mi grupo y yo expusimos el trabajo de las semajanzas y diferencias que tienen las escuelas de Reggio Emilia en comparación con la de Pistoia y el Proyecto Estocolmo.

Podemos ver que tienen muchas características similares, y entre los tres podemos ver que la familia involucrada en el centro es uno de los aspectos más relevantes, así como que el niño es el centro de atención. Me gusta la idea de trabajar que tienen los tres modelos de escuelas, ya que no es como el que tienen las escuelas tradicionales que solo impulsan al aburrimiento. 
En cuanto a las demás escuelas que hoy han expuesto más compañeros, decir que me ha gustado informarme y saber más de todos estos estilos de enseñanza que hay en diferentes países, y me gustaría seguir informándome de todo esto ya que no sabía que existían tantas propuestas e ideas innovadoras.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Hoy he aprendido lo que son las comunidades de aprendizaje, que conllevan una transformación social y educativa del centro: llevar organismos externos al centro.
Ramón Flecha está muy involucrado en esto creando un grupo de investigación (evidencias científicas). Este grupo pasa a llamarse CREA, que contiene las medidas para esta transformación de los colegios:
-Grupos interactivos, en el que cada uno tiene un adulto.
-Tertulias literarias dialógicas, con niños y padres.
-Formación de familiares: clases para los miembros de la familia de todo tipo (carnet de conducir, grados...)
-Participación educativa de la comunidad.

Esta tranformación se realiza siguiendo estas fases:
(1) Detectar las necesidades, (2) pedir ayuda (sensibilización), (3) tomar decisiones (qué hacer), (4) sueño (proponer los cambios entre todos), (5) seleccionar prioridades, (6) planificar cómo llevarlo a cabo, (7)coordinación pedagógica.

Me parece fantástica esta propuesta de transformación, ya que con esto logramos beneficios para todos, ya que tanto padres como alumnos como todos los miembros del centro educativo colaboran y aportan ideas de cambio. Con esto obtenemos que el centro cambie, que sea un lugar en el que todos se sienten bien, con un clima que favorece las relaciones y las ganas de aprender y enseñar. Ojalá todos los colegios siguieran estos pasos, o casi todos para que cambie un poco el concepto negativo de escuela que muchas personas tienen.

FREINET

Hablaremos también de Freinet y su influencia en la actualidad.


Freinet hasta hace poco, no es considerado como uno de los grandes de la pedagogía. Su gran afán era trabajar para el pueblo, para que no fuera un pueblo mediocre, y siempre creando una escuela pública. Se caracteriza porque lo lleva todo a la práctica, busca diferentes métodos de enseñanza como por ejemplo realizar salidas al campo, que los alumnos den conferencias en clase... Está influenciado por Ferriere, Decroly, Montesori (los alumnos elaboran su propio material, exploran y manipulan). Su pedagogía se basaba en la expresión libre de los alumnos, trabajo cooperativo y en el medio natural. Empieza a establecer las cooperativas de escuela (alumnos, padres, profesores tienen voz en la escuela).
Es el padre del aprendizaje cooperativo.
A partir de su trabajo, podemos empezar a hablar de la Escuela Nueva.

Técnicas que utilizaba:
-Imprenta: texto y dibujo libre.
-Diario escolar: libro de la vida (el niño creaba su propio libro con sus experiencias).
-Ficheros escolares autocorrectivos.
-Correspondencia interescolar: comunicación entre diferentes escuelas.
-Plan de trabajo y mural del Proyecto de Trabajo Anual: planificación.
-Asambleas cooperativas.
-Conferencias.

Me parece importante señalar una de las cosas que más me ha llamado la atención de Freinet, y es que tuvo una lesión en un pulmón, con lo cual el dar clase le resultaba difícil ya que no podía hablar bien en público ni captar bien la atención de los alumnos. Con todo esto, decidió buscar un modo de poder seguir enseñando y educando, y por ello sus clases también se impartían en el medio natural, hacían muchas excursiones, trabajos diferentes con los alumnos para que fueran ellos más los que "daban las clases" que él, y así involucrarse más y aprender mejor.

Rutinas de pensamiento y destrezas

Hoy presento las diferencias entre las rutinas de pensamiento y las destrezas:

Las rutinas de pensamiento siguen patrones sencillos, les hacemos preguntas, no duran más de 5 minutos.

La destreza es una herramienta más compleja. Planifican y organizan el pensamiento. Los profesores aquí son organizadores gráficos (comparan y contrastan las ideas). Esto ayuda a que el niño desarrolle la metacognición y transfiera lo que ha aprendido a otras situaciones. Duran más que las rutinas de pensamiento.

Las dos se pueden trabajar individualmente y en grupo.

Invariantes pedagógicas.

A lo largo de la historia, han surgido múltiples cambios en muchos aspectos de la educación, pero nos damos cuenta de que hay cosas que nunca cambian. He escogido algunos de esos aspectos que más relevantes me parecen:

-A nadie -niño o adulto- le agrada que le manden autoritariamente:
Este aspecto es totalmente verdad, pues el niño no puede verse atrapado por críticas y órdenes continuamente, ya que no podría ni querría expresarse de la forma en que debería. El niño tiene que experimentar, hay que dejarle su espacio, su margen para que cometa errores y para que sea libre en muchos aspectos, ya que esto mejora su desarrollo y aprendizaje.

-Es preciso que motivemos el trabajo:
La motivación es un punto clave para todo aprendizaje. Si no motivamos a los niños para que realicen actividades, no tendrán interés, ni pondrán todo de su parte para lograr los objetivos.

-La sobrecarga de las clases siempre constituye un error pedagógico:
El estar continuamente queriendo impartir y realizar cosas en clase es un error, ya que el niño se saturaría y perdería el interés por aprender. Hay que dejarles su tiempo de descanso, tiempo libre para que se muevan, para que hagan cosas que les apetezca, así se distraen y podremos conseguir que después se concentren y atiendan más y mejor.

-Las notas y calificaciones siempre constituyen un error:
Estoy muy de acuerdo con esta frase, ya que creo que las notas solo sirven para clasificar a los alumnos. Pienso que la evaluación debe ser más personal, y más autónoma, es decir, que sean los propios alumnos los que se autoevalúen, los que se den cuenta de sus propios errores y  aciertos. En vez de decirles lo que tienen mal, estaría bien que les planteásemos otras formas de realizar las cosas, distintos caminos que le ayuden a mejorar.

LA CULTURA DE PENSAMIENTO

APRENDER A PENSAR.

No todos pensamos de la misma manera ni nos entendemos de la misma manera, así que mucho menos los niños van a entender nuestra forma de pensamiento. Por ello hay que fomentar la cultura de pensamiento, con la cual los niños sistematizan y hacen consciente el aprendizaje que se está produciendo. Son técnicas que hacen que los niños desarrollen su manera de pensar y que les llevan al camino correcto.
Para ello se siguen tres pasos:
(1) Se generan ideas, (2) se clasifican y (3) se evalúa su capacidad de razonamiento.

"Pensar para enseñar, enseñar para pensar."

MAPA MENTAL

He aprendido mucho sobre los mapas mentales. Su creador fue Tony Buzan, el cual también especificó cómo deben de realizarse para los niños de 3 años, de manera que los logren entender. Es importante crearlos en pequeños grupos, con diferentes colores para que analicen la diferenciación, de diferentes grosores y con dibujos para una mejor identificación.

Aquí dejo un enlace a un video de Tony Buzan una entrevista sobre los mapas mentales: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-46/entrevista-tony-buzan-educacion-mapas-mentales-arte-musica-poesia

"Mi visión, mi meta en la vida es enseñarle a cada profesor, enseñarle a cada niño sobre la flor del cerebro."

PDB, P.enciclopédico y Bits de inteligencia.

PDB-Programa de Desarrollo Básico

En un programa de enseñanza física para niños de realizado por diferentes sesiones con distintas actividades:
-Una es el gateo - arrastre (3 sesiones al día).
-Braqueación: para expander la caja torácica, con el consiguiente beneficio para la respiración.
-Equilibrio, carrera, coordinación (ejercicios vestibulares).

Estos ejercicios tienen múltiples beneficios para el desarrollo físico de los niños. Me parece un aspecto fundamental en la etapa infantil, ya que los movimientos y la coordinación del cuerpo tienen relación con la estimulación del cerebro. Pienso que es uno de los aspectos más importantes del desarrollo del niño, y deberíamos fomentar este tipo de actividades.

Proyecto enciclopédico
Este proyecto favorece la maduración neurológica y estimula la curiosidad.
Presenta la información a los niños, les ofrece estímulación sistemática de calidad en el contenido del estímulo, y puede medir su fuerza o intensidad, su repetición, duración de la presentación y el entorno donde se presenta.

Bits de inteligencia - G. Doman
Algunas de las características principales de la presentación de los bits son:
-pueden ser estímulos visuales y auditivos a la vez.
-pueden ser conceptos espaciales.
-son precisos, discretos (para que no se distraigan), claros, contienen imágenes grandes.

Pienso que el saber trabajar con bits de inteligencia es primordial, ya que es un método de enseñanza con el que se consiguen beneficios de manera segura, ya que se activan las capacidades de atención, memoria, percepción, cognición, desarrollo visual, auditivo, la rapidez... En mi opinión, todos los docentes de la etapa de educación infantil tendrían que estar formados en esta práctica.

Aquí dejo un enlace que nos explica cómo se realizan los bits de inteligencia: https://vimeo.com/38269608

Programas IM

Existen muchos programas dirigidos a la Educación Infantil que desarrollan las inteligencias múltiples de diferentes formas. En la exposición realizada en clase sobre las ventajas e inconvenientes que veíamos en dichos programas, algunas que me han llamado la atención son:

PROGRAMA CIENCIAS EN ACCIÓN: 
En este programa una de las mejores ventajas que veo, es que es un programa en el que los niños tienen más posibilidades de experimentar y descubrir, ya que ofrece múltiples campos para su realización. También conviene señalar que, en mi opinión, un inconveniente podría ser el que casi todas las actividades se realizan fuera del aula, y algunos padres podrían poner pegas sobre ello.

PROGRAMA FÍSICO:
Me encanta este programa y la forma de desarrollarlo, ya que es de gran importancia el desarrollo físico de los niños en edades tempranas para prevenir dificultades en áreas motoras. El inconveniente que veo, es que no todos los niños adquieren las mismas habilidades y puede que se frustren o sientan fracaso.

PROGRAMA ARTÍSTICO:
Una de las grandes ventajas que veo, es que es uno de los programas que más les van a gustar a los niños, ya que tienen libertad de creación, manipulación y experimentación. Los inconvenientes que veo, son que no existen normas claras, y los niños puede que no se tomen muy enserio este programa, y también tienen demasiada libertad.

REGGIO EMILIA

Reggio Emilia es una ciudad situada al norte de Italia, en la que surgieron pequeñas escuelas creadas por madres y que han sido de gran influencia.

Sus principios:
-Educación infantil no es preparar para la escuela, sino una búsqueda de experimentación y renovación.
-Esucela como motor de transformación social.
-Pedagogía de la escucha (100 lenguajes): es un aspecto que me ha llamado la atención, y que quiere decir que los niños se expresan de muchísimas maneras diferentes, nunca se expresan igual, y por ello hay que dejar que desarrollen esos 100 lenguajes (como formas de expresión), que les ayudan a desarrollarse.
-Aprendizaje y pedagogía participante.

Uno de los aspectos que más interesantes me parece para señalar, es que las familias, la comunidad educativa y los alumnos forman parte de esta escuela. Los padres participan, aportan ideas, colaboran. Los niños son autónomos, experimentan, toman decisiones, son el centro de interés.

El espacio también es otro punto clave en estas escuelas, ya que actúa como un tercer profesor, ya que su decoración y como esté estructurado contribuye a la enseñanza. Los materiales son reciclados.

Hay que añadir también, que no sigue ningún currículum, es decir, que no tiene contenidos curriculares. Los maestros y los niños trabajan por proyectos ( https://www.youtube.com/watch?v=znfAzaZjygI ). Los profesores realizan la documentación mediante la observación directa a los alumnos.

Existen muchas más características respecto a estas escuelas, pero he añadido las más significativas y las que más me han llamado la atención. Creo que deberían de existir muchos más centros y colegios donde la metodología sea similar a la que utilizan las escuelas de Reggio Emilia, donde el niño sea el centro de interés y esté por encima de todas las cosas.

Inteligencias múltiples y neurodidáctica.

Para empezar, hay que saber bien lo que quiere decir neurodidáctica.
La neurodidáctica es una disciplina que intenta encajar el aprendizaje de la forma que mejor encaje en el desarrollo del cerebro. Es una forma de aprovechar el desarrollo del niño, la plasticidad de su cerebro, que es el momento en el que el aprendizaje se produce más rápido, ya que se aumentan y se conectan las redes que hay en él. Hay que estimular a los niños en todas las habilidades, para no perder esas redes.
Una de las mejores formas de hacer que se produzca este aprendizaje es por medio de las experiencias y estímulos.

Por eso, he aprendido que la Estimulación Temprana hay que realizarla en edades tempranas, ya que hay mucha más plasticidad, y obtenemos mejores resultados en todas las dimensiones (afectiva, social, motórica, sensorial y cognitiva).

Aquí dejo un enlace de un vídeo que explica la importancia y los objetivos de la estimulación temprana, así como datos de investigaciones realizadas para verificar su necesidad e importancia:

https://www.youtube.com/watch?v=e3tNXHbFFPU

ENTUSIASMAT

Entusiasmat en un programa de matemáticas innovador, una forma de trabajar la habilidad lógico-matemática de una forma diferente. Trabaja todas las inteligencias múltiples mediante diferentes juegos. Los niños aprenden de manera divertida y entretenida, ya que manipulan los materiales. Observan y piensan a través de ellos, y así los alumnos se evalúan de manera autónoma, ya que mediante la realización de las actividades son ellos mismos los que se van dando cuenta de lo que hacen bien y en lo que tienen que mejorar.
Me encanta esta forma de trabajar las matemáticas con los niños más pequeños. Me parece una idea genial el experimentar habilidades lógico-matemáticas de forma diferente a la que siempre se ha hecho. Los niños aprenden mediante trabajo cooperativo, se ayudan, aportan ideas, todos tienen un papel en el equipo.
Lo mejor de todo es que cada alumno tiene su propio estuche con todos los materiales necesarios para las actividades y juegos que se realizan, y así todos pueden aprender conjuntamente y de la misma forma sin perder nada de tiempo u oportunidades de experimentación.

Además, pudimos experimentar todos una sesión de este programa en el colegio Jesuitas de León, en las clases de educación infantil, y vimos que los niños estaban bastante atentos y tenían muchas ganas de partivipar en los juegos y actividades.

Inteligencias múltiples

La inteligencia depende de:
-El ambiente.
-La estimulación.
-La genética.

Cada niño desarrolla de forma diferente las 8 inteligencias, y destaca en unas más que en otras.
Estas inteligencias son éstas:

Mediante ellas:
-Llegamos al aprendizaje por diferentes caminos.
-Comprendemos más profundamente.
-Potenciamos su mejor habilidad.
-Les enseñamos a aprender y expresarse de diferentes maneras.

Aprendizaje cooperativo

En esta entrada hablaremos de diferentes aspectos respecto al aprendizaje cooperativo.

En primer lugar, expondré la estructura de una sesión cooperativa:
1.Activar conocimientos previos. Orientar hacia la tarea. (10 min).
2.Presentar contenidos. (20 min).
3.Procesar información. (20 min).
 -Métodos:
·Lápices al centro.
·1-2-4
·Frase, lámina, foto, mural.
·Folio giratorio.
4.Recapitular. Cierre. (10 min).

El andamiaje:
1. Grupo + Tutoría compartida (cohesión grupo).
2. Grupal + Tutoría individual (qué y cómo trabajar). Responsabilidades.
3. Individual + Tutoría grupal (procesamiento, contraste y corrección).
4. Individual.

Jornada cooperativa en infantil:
-Para las rutinas: baby 2-3 años
-Para la asamblea.
-Para la tarea.

Ventajas:
-Individuales: mejora del rendimiento, mayor desarrollo cognitivo y pensamiento crítico, desarrollo socioafectivo.
-Grupales: cohesión grupal, actitudes positivas, responsabilidades.

Éxito en el aula.

En esta entrada expondré algunos aspectos que nos ayudarán a tener éxito en el aprendizaje en el aula.

·El primero es la interdependencia positiva y la disposición del aula:
Cada alumno tiene que tener una responsabilidad individual de la que tenga que hacerse cargo. Tenemos que hacerle saber que sin él, el objetivo no se puede conseguir, ya que se obtiene con el trabajo que cada uno de los alumnos realiza.Con esto conseguimos una interacción personal más reflexiva. Los roles de cada uno son imprescindibles para obtener un éxito conjunto.
La disposición del aula es un aspecto clave para un buen trabajo y aprendizaje. Debemos de asegurarnos de que el aula sea un espacio en el que los alumnos puedan expresarse, comunicarse entre ellos y aprender de ese aula que creamos.

·Aprendizaje cooperativo:
Aprendizaje cooperativo en cuanto a las grandes ventajas que obtenemos con él: mejorar el comportamiento de los alumnos, el clima de la clase, la atención a la diversidad, los recursos...

·Normas positivas:
Crear conjuntamente (profesor y alumnos) las normas de la clase a seguir, y que éstas sean positivas, que se involucren en ellas.

·Diferentes técnicas metodológicas:
-Informales: muy estructuradas, de corta duración.
-Formales: complejas. Varias sesiones

En mi opinión, creo que estos son aspectos que no tienen que faltar a la hora de dar clase ni en educación infantil, ni en primaria ni incluso en la ESO, ya que tienen mucha importancia y pienso que son realmente necesarios para que todo aprendizaje se produzca de una mejor forma y de manera exitosa.

Aprendizaje significativo.

Hay muchos modelos de aprendizaje que potencian el aprendizaje cooperativo de diferentes formas. Uno de ellos es el aprendizaje significativo de Ausubel.
Este aprendizaje se basa en que el alumno conecta los conocimientos nuevos a los conocimientos previos que ya tiene, para formar así conocimientos significativos, es decir, conocimientos que el alumno incorpora a sí mismo de forma que le pertenezcan. Con esto logramos que el aprendizaje adquiera significado para él y no se le olvide; nutrimos sus conocimientos.

Aquí expongo un esquema que relaciona el modelo de aprendizaje de Ausubel con el aprendizaje cooperativo:

Aquí dejo una foto con un esquema que relaciona el aprendizaje cooperativo con distintos tipos de aprendizaje de diferentes autores (aportación de los compañeros):

Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es una forma de trabajar por grupos que nos permite obtener una enseñanza individualizada en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo.
Tiene muchas ventajas, ya que con esta forma de trabajo, los alumnos establecen relaciones entre ellos, se motivan (ya que son ellos mismos los que dirigen el proceso, los que se evalúan mediante autoevaluación), aumentan su autoestima y aprenden habilidades sociales, ya que todos tienen que colaborar para llegar a un objetivo conjunto. También trabajando de esta forma, los alumnos se ayudan mutuamente, buscan apoyo entre ellos y realizan diferentes estrategias. Todo esto lo realizan solos, y consiguen sus objetivos por su cuenta ya que el profesor actúa como guía, no les va diciendo todo lo que tienen que hacer ni cómo lo tienen que hacer, sino que les supervisa activamente el trabajo. Su rol es el de un mediatizador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

Introducción asignatura

En la asignatura Modelos y prácticas educativas aprenderemos aspectos importantes vinculados a la educación, como por ejemplo las Inteligencias Múltiples de Gardner, las TICs (Tecnologías de la información y la comunicación), el aprendizaje dialógico, la importancia del espacio en las aulas, el aprendizaje cooperativo y también nuevos proyectos y prácticas de enseñanza-aprendizaje innovadores. Todo esto se plasmará en un mapa mental para tenerlo organizado y así comprenderlo de una manera más fácil.